學生判讀AI生成內容下階段課題

二〇二五PISA全球結果呈現十五歲學生三項核心素養降至施測後最低水準，但台灣仍站穩世界前段班。校長及老師認為，升學考試守住基本學力，素養題及探究課程改變教學，但面對AI生成內容，學生能否判讀資訊、修正想法，是下一階段課題。台師大附中教師洪逸文分析，國中會考使數理基本學習不致荒廢，近年會考及學測採素養導向題型，長篇題幹也有助閱讀能力，讓台灣學子在其他國家表現下降的情況下，維持好表現。洪逸文指出，去年PISA科學測驗分為解釋現象、建構與評估科學探究，及資訊評估與決策三面向。一〇八課綱實施探究與實作後，老師引導學生觀察生活現象、發現問題、提出假設並設計驗證方式，建構與評估科學探究表現已有提升。新增的資訊評估與決策面向，台灣仍屬高水準。洪逸文表示，面對AI生成內容、網路健康訊息等，學生要學會搜尋資訊、辨識來源可信度，並依據證據做決定；探究應延伸至比較同儕及不同來源資訊，發展深度學習。搜尋資訊、辨識來源可信度培養遇到問題願意再試的韌性一名參與評量的學生表示，會用AI蒐集資料、摘要文章或協助作業，也會查證及判斷AI資訊是否可靠；另一名學生認為，手機及數位裝置會分心，學校限制手機使用後，上課更能集中注意力。台南一中校長廖財固則以「單擺」探究課為例，學生觀察擺動、提出影響週期的假設，再設計實驗、控制變因及蒐集數據。結果不如預期時，可回頭檢查測量、設計及原先想法；學校也將探究紀錄和同儕互評納入評量。彰化縣福興國中校長林妙娟表示，課程從生活出發，引導學生蒐集證據、分析結果及修正想法，培養學生遇到問題願意再試的韌性。苗栗縣永貞國小校長鍾瑞蓉以環境展覽為例，學生自行找資料、撰寫導覽稿並反覆修改，再以導覽和戲劇說明生態問題。全國中小學校長協會理事長陳清義提醒，累積知識之餘，要讓孩子保有休息、好奇心與學習興趣。

學生判讀AI生成內容 下階段課題 - 生活

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