AI能快速解出數學題目，學生卻不一定真正理解！隨著生成式AI進入校園，如何避免學生只會向AI要答案，成為數學教育新挑戰。美國南伊利諾大學教授林承瑤指出，AI可以協助教師設計不同難度的練習題、生活化應用題，將抽象數學概念轉為視覺化教材，並提供即時回饋，滿足不同程度學生的學習需求。不過，AI應是教師的教學助理，不能取代教師的專業判斷、師生互動與情感支持。
國家教育研究院舉辦數學自主學習與數位資源應用國際課綱研討會，邀請國內外學者及高中教師，探討AI如何協助學生學習數學，而非讓學生依賴科技直接取得答案。
國教院院長林從一表示，面對AI與數位科技快速發展，數學教育必須兼顧數學素養、自主學習及教育公平，透過研究與教學現場的對話，探索數位轉型下的課程與教學方向，讓數位資源成為支持學生學習的工具。
香港大學教授張僑平指出，教師對AI工具持正面態度，不代表能有效運用於課堂，面對AI生成的教材與解答，仍須檢查數學正確性及學生理解程度，AI愈進步，教師的專業判斷愈不可或缺。
高中數學教學也面臨學生程度差異問題。建國高中教師曾政清分享，透過數位學習科技結合課前、課中及課後活動，運用自主學習、翻轉教學及補救教學，協助教師掌握學生需求，調整教學與評量方式。
全國高級中等學校教育產業工會理事長史美奐關注AI助教的設計，認為關鍵不在於是否使用AI，而是學生使用過程中有沒有真正參與思考。
台灣家長教育聯盟常務理事謝國清則強調，數學自主學習應由學生內在動機出發，課程安排也需要更多彈性。
中崙高中校長吳銘祥從數位重補修及數學學習焦慮切入，認為科技應協助學生重新掌握學習節奏，而不是成為逃避思考的捷徑。
政大學生陳胤嘉則關注高中數學課程銜接、選課選考及升學後的學習斷裂問題，建議透過數位平台提供學習診斷與先修資源，讓不同程度學生獲得適切協助。